В условиях цифровой трансформации педагогического образования SMART-аудитория рассматривается не только как технологически оснащенное учебное пространство, но и как интегрированная физико-цифровая среда, обеспечивающая организацию образовательной, проектной и исследовательской деятельности будущих педагогов. Несмотря на развитие исследований в данной области, в научной литературе преимущественно представлены отдельные технологические решения и направления применения SMART-аудиторий, тогда как вопросы их организации как целостной образовательной системы остаются недостаточно разработанными. В связи с этим возникает необходимость системного представления структуры SMART-аудитории, ее участников, ресурсов, направлений деятельности и взаимосвязей, а также определения требований к цифровому сопровождению этой деятельности.

Цель исследования – разработать концептуальную модель организации и цифрового сопровождения деятельности SMART-аудитории в системе педагогического образования, отражающую ее структуру, участников, ресурсы, основные направления деятельности и взаимосвязи и определяющую функциональную структуру и информационную архитектуру цифровой платформы как технологической основы цифрового сопровождения. Методология исследования включала анализ научных источников, системный и функциональный анализ, концептуализацию SMART-аудитории, структурно-функциональное моделирование и логико-сценарную проверку разработанной модели. В результате определены семь взаимосвязанных компонентов SMART-аудитории, представлен цикл ее деятельности от планирования до анализа и распространения результатов, сформулированы требования к цифровому сопровождению, разработаны функциональная структура и информационная архитектура цифровой платформы. Предложенная концептуальная модель систематизирует структуру и организацию деятельности SMART-аудитории, устанавливает взаимосвязи между ее компонентами и определяет требования к цифровому сопровождению, формируя основу для проектирования единой цифровой платформы.