В современном образовании технологии искусственного интеллекта (ИИ) становятся активным участником учебного процесса, однако их влияние на когнитивные способности учащихся, в частности на алгоритмическое мышление, остается недостаточно изученным. В связи с этим целью статьи является представление результатов комплексного смешанного исследования, направленного на количественный и качественный анализ процесса формирования алгоритмического мышления у учащихся при использовании ИИ. А также в статье описывается применение смешанного дизайна исследования, включающего библиометрический анализ по методу PRISMA, педагогический эксперимент с использованием тестов и анкетирования по шкале Лайкерта, а также качественный тематический анализ интервью с учащимися. В исследовании приняли участие 60 учащихся, разделённых на контрольную и экспериментальную группы, для изучения влияния ИИ на формирование алгоритмического мышления.

Результаты показали статистически значимое повышение уровня алгоритмического мышления в экспериментальной группе. Анкетирование выявило положительную динамику в развитии навыков декомпозиции и критического мышления (смещение моды и медианы). Тематический анализ интервью продемонстрировал эволюцию стратегий взаимодействия с ИИ – от простых запросов к диалогу, проверке результатов и развитию метакогнитивных навыков. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что педагогически организованное взаимодействие с ИИ изменяет стратегии мышления учащихся, делая их более осознанными и структурированными, а также подтверждает продуктивность смешанного подхода для исследования данного явления.