В статье рассматривается технология скаффолдинга как один из эффективных механизмов педагогической поддержки. Освоение математики школьниками сопряжено со значительными трудностями, необходимость преодоления которых актуализирует значимость scaffold-поддержки обучающихся и поиска таких дидактических средств, которые обеспечивают постепенный переход учащихся к самостоятельному выполнению учебных действий. Целью работы является исследование дидактических возможностей технологии скаффолдинга и условий ее эффективной интеграции в учебный процесс в контексте обучения математике. В ходе теоретического исследования был осуществлен анализ и систематизация результатов научно-методических изысканий по проблеме образовательного скаффолдинга, который был дополнен обобщением педагогического опыта использование этой технологии в обучении математике. Эмпирический этап исследования, который включал анкетирование учителей математики, позволил выявить особенности восприятия скаффолдинга практикующими педагогами, а также методические и организационные трудности, связанные с недостаточной их готовностью к практическому использованию scaffold-поддержки в учебном процессе. Представленные выводы и рекомендации могут быть использованы для повышения эффективности способов педагогической поддержки учащихся и разработке программ повышения квалификации учителей.