В статье рассмотривается значение киберпрофессиональной компетентности педагога в условиях цифровой трансформации профориентации. Для выявления актуальности статьи был проведен многофакторный анализ
функционирования существующей системы профориентации в общем среднем образовании. По результатам опроса, традиционные  инструменты профориентации старшеклассников гораздо популярнее, чем цифровые.
Такая ситуация не отвечает современным потребностям старшеклассников в сфере профориентации и показывает, что педагоги и психологи не готовы ее демонстрировать с помощью цифровых инструментов.
Поэтому в статье делается вывод о том, что киберпрофессиональный преподаватель в среде цифрового образования должен быть способен обеспечить потребности обучающихся в сфере профессионально-ориентированной поддержки профессионального самоопределения в сфере IT, STEM, STEAM и STREAM -профессии.