Бұл мақалада университетте жасанды интеллект қолдауымен қалыптастырылатын бағалау тәжірибелерінің тиімділігінің педагогикалық медиаторы ретінде эмоционалды интеллект (ЭИ) қарастырылады. 64 күндізгі бөлімдегі қыз студенттердің (бір университет) үлгісінде семестр бойы (T0–T2) келесі көрсеткіштер салыстырылды: ЖИ тәжірибелерінің қарқындылығы/сапа индексі (дербестендіру, ерте ескертулер, бейімделгіш кері байланыс, аналитикалық бақылау тақталары), ЭИ көрсеткіштері (жалпы жасырын фактор және кіші шкалалар: өзін-өзі реттеу, эмоцияны реттеу, эмпатия, әлеуметтік хабардарлық) және білім беру нәтижелері (рубрикалық өнімділік, байқалған қатысу, қанағаттанушылық/курс ахуалы). Психометриялық тестілеуге CFA және инвариантты тесттер кірді; әсерлер SEM/PROCESS бағдарламасында жүктелген аралықпен (5000–10000 жүгіру) және оқытушы/топ бойынша кластерлік-тұрақты қателіктермен бағаланды. Ішінара медиация байқалды: ЭИ арқылы жанама жол статистикалық тұрғыдан маңызды болды, ал ЖИ-дің оң тікелей әсері сақталды. Медиация деңгейі қатысу (~53%) және қанағаттану (~50%) үшін ең жоғары, ал академиялық көрсеткіштер үшін орташа (~36%) болды. Компоненттік талдауда жанама әсерге өзін-өзі реттеу ең үлкен үлес қосты, одан кейін эмоцияны реттеу және эмпатия келді; әлеуметтік сананың үлесі аз және тұрақсыз болды. Практикалық қорытынды: жасанды интеллект шешімдерінің тиімділігі ЭИ және кері байланыс сауаттылығын дамыту бағдарламаларымен (оқушыларға арналған өзін-өзі реттеу және кері байланыс микромодульдері; мұғалімдерге арналған қолдаушы цифрлық коммуникация) біріктірілген кезде, сондай-ақ кері байланыс атрибуциясының метрикалары аналитикалық бақылау тақталарына енгізілген кезде артады. Бір мекеме мен гендерлік біртекті үлгінің шектеулері мекемелераралық панельдерге, бойлық RCT-лерге және объективті мінез-құлық деректер жиынтығын кеңейтуге бағыт береді, ковариаттарды бақылау және модель сипаттамалары бойынша нәтижелердің сенімділігін тексеру мүмкіндігі бар.